Eğitim Bilimleri ve Türk Milli Eğitim Sistemi 5 Deneme EVP Akademi Çözümler | TEST 2

1-Tüm sınıfa tek tip sınav bireysel farklılıkları göz ardı eder.

2- Resmi ideoloji, devletin eğitim yoluyla bireylere aktarmak istediği temel değer ve inanç sistemidir. Müfredat ve kitaplar bu ideolojiyi yansıtabilir.

3-C seçeneği örgün eğitimin doğrudan örneğidir; diğerleri yaygın eğitim türlerine girer.

4- Paragrafta vurgulanan temel eleştiri, bireyin sadece sınav başarısıyla değerlendirilmesine yöneliktir. Model, bu dar bakış açısını reddeder ve daha bütüncül bir gelişimi savunur.

5- Toplumsal temelli eğitim, bireyin aktif katılımını ve eleştirel düşünmesini destekler. Eleştirel düşüncenin bastırılması bu anlayışla çelişir.

6- Varoluşçuluk bireysel seçim, özgürlük ve sorumluluk ilkelerine dayanır. Proje seçimi öğrencinin özgün karar vermesini teşvik eder.

7-Yeniden kurmacılık sosyal dönüşümü amaçlar ve öğrenci merkezlidir.

8-Ezberci öğretim, geleneksel ve pasif bir anlayışı temsil eder. Diğer tüm seçenekler modern eğitimin temel taşlarıdır.

9-D seçeneğinde tam tersi bir durum anlatılmıştır. Bilgi aktarımı öğretimin özelliğidir, eğitim ise davranış kazandırma amacını taşır.

10-Davranışçı kuram, öğrenmede uyarıcı-tepki-pekiştirme döngüsünü esas alır.

11- Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, ezberci ve içerik yoğun anlayışa karşı çıkar. Bunun yerine anlam merkezli, bağlamsal, değer temelli ve sosyal-duygusal öğrenmeye dayalı bir yaklaşımı benimser.

12- Vygotsky'e göre öğrenme sosyal bir süreçtir. "Yönlendirilmiş katılım" ve "scaffolding" (bilişsel destekleme) kavramları öğretmenin rehberliğini ön plana çıkarır.

13- İdealist yaklaşımlar evrensel, değişmez doğrulara vurgu yapar. Ahlaki değerlere yönelik tartışmalar bu felsefenin doğasıyla uyumludur.

14- Sadece özel okullara yatırım yapılması, eşit eğitim hakkı ilkesine ters düşer. Diğer tüm uygulamalar fırsat eşitliğini sağlamayı amaçlar.

15- Fırsat maliyeti, bir tercihten dolayı vazgeçilen en iyi alternatiftir. Öğrencinin gelir elde etme olasılığından vazgeçmesi buna örnektir.

16- İşlevselci yaklaşımda eğitim toplumsal düzenin devamı için araçtır. Sosyal rollerin dağıtımı ve tabakalaşma bu yaklaşıma özgüdür.

17- Totaliter sistemler bireyin sorgulamasını istemez. Eleştirel düşünme bu sistemle çelişir.

18- Köy Enstitüleri laik anlayışla kurulmuştur. Dini eğitim, bu modelin önceliği değildir.

19.Mehmet öğretmen,arka sırada oturan arkadaşını göstererek “Şimdi bu kalemi sana fırlatacağım.” diyen öğrencisine ‘’Biri sana bunu yapsa sen nasıl hissedersin?’’, tepkisini verirse onun ahlak gelişimini destekleyici yönde davranmış olur. Bu durum aynı zamanda öğrencide empati duygusununda gelişimine katkı sağlar.

Cevap B 

20.Sempozyum (bilgi şöleni), önceden belirlenmiş ve yazılı olarak tartışmaya katılacaklara duyurulmuş bir konu üzerinde, uzman kişiler tarafından konunun değişik yönlerinin uzun ve ciddi bir çalışma sürecinde yapılandırılarak genelde 15 dakikalık bildirilerle sunulmasıdır. Bu süreçte her bir oturuma katılacak olan gruplar 5 - 6 kişi olabilir. Uzman kişilerin sundukları ve çoğu zaman yazılı olarak da düzenleme kuruluna verdikleri konuşmalarına “tebliğ” ya da “bildiri” denir. Ulusal ve uluslararası katılımcılarla gerçekleşen sempozyum sırasında farklı tartışma teknikleri de uygula nılabilir. Örneğin; sunular bittikten sonra, o oturuma katılanlarla bir forum düzenlenerek dinleyicilerin sorularına cevap verilebilir. Forum sırasında grup üyeleri arasında tartışma da yapılabilir. Bu bilgiler dikkate alındığında, soruda özellikleri verilen öğretim uygulamasının sempozyum olduğu söylenebilir.

Cevap D

21.Portfolyolar çağdaş değerlendirme yöntemleri olduğu için öğrencilerin bir dersle ilgili yazdığı sorular portfolyolar içerisine konulmaz. Soru yazmak bir geleneksel değerlendirmede kullanılabilecek bir etkinliktir.

Cevap D

22.Çoktan seçmeli maddelerden oluşan testlerin en temel sınırlılıklarından biri üst düzey bilişsel beceriyi ölçmesinin sınırlı olmasıdır. İyi hazırlanmış bir soru ile analiz ya da çok zor da olsa değerlendirme boyutları ölçülebilirken sentez boyutu asla ölçülemez. Hazırlanmasının uzmanlık gerektiriyor olması kullanışsız olmasına neden olmaktadır. Doğru yanıtın seçenekler içinde sunulması şans başarısı ile doğru yanıtın bulunmasına neden olmaktadır ve soru sayısı çok olduğu için okuma becerisi faktörü de devreye girmektedir. Tüm bunlar çoktan seçmeli testlerin sınırlılıklarındandır. Ancak çoktan seçmeli testlerde soru sayını yeterince artırarak kapsam geçerliliğini yükseltme şansınız vardır. Bu da bir sınırlılık değil avantajdır.  

Cevap C

23. Soru Bekirin Fen Lisesinde başarılı olması üzerinden girdiği üniversite sınavında da başarılı olacağı yordanmıştır. Ancak sınavda başarısız olduğu için bu yordamanın düşük olduğu söylenebilir. Üniversite de okurken gösterdiği başarıyı da üniversiteye giriş puanları ile karşılaştırdığımızda aralarında yüksek bir ilişkinin çıkabileceğini söyleyemeyiz. (Uygunluk geçerliği) Buna göre hem fen lisesindeki başarısının yordama geçerliği hem de üniversitedeki başarısının uygunluk geçerliği düşüktür diyebiliriz.

Cevap D

24.Modelde bilgi, dijital, finansal, görsel, kültür, vatandaşlık, , sürdürülebilirlik,medya ve sanat okuryazarlığı yer alır. Türkiye Yüzyılı Maarif Modelinde antropoloji okuryazarlığı alan okuryazarlık kapsamında yer almaz.

cevap E

25.Benlik becerileri, öğrencinin kendini tanıma, duygusal farkındalık ve öz düzenleme gibi süreçlerle ilişkilidir. Bu beceriler, öğrencinin hem kendi iç dünyasını daha iyi anlamasını sağlar hem de duygusal ve sosyal ilişkilerde sağlıklı bir denge kurmasına yardımcı olur. Bu nedenle öğrenci, benlik becerilerine odaklanarak hedeflerine ulaşabilir.

Cevap B

26.Sosyal öğrenme,davranışların örnek alarak,modelleme yolu ile ve izleyerek edinilen bir öğrenmedir. Davranış doğrudan ödüllendirilip cezalandırılmasa da birey dolaylı yolardan duygu,güdülenme ve vazgeçme yaşayabilir.  durum başkalarının davranıştan nasıl etkilendiklerini görerek de kazanılabilir.

Cevap D

27.Okul psikolojik danışmanı İlkay Hanım, yeni atandığı okulun özelliklerine uygun bir kapsamlı gelişimsel rehberlik programı planlamaya karar verip çalışmalarına okulun mevcut durumunu incelemekle başlayıp, bunun için okulda kendisinden önce görev yapmış olan psikolojik danışmanın hazırlamış olduğu dokümanları inceleyip yapılan çalışmaların dağılımlarını çıkararak,okul yöneticileri ve öğretmenlerle görüşerek hem okul hem de öğrencilerle ilgili bilgiler alması aynı zamanda öğrencilere ve velilere uyguladığı anketlerle onların görüşlerine ilişkin de bilgi toplaması, ardından bu bilgilerle okulun ve öğrencilerin özelliklerini detaylı olarak belirlemesi programda kullanmak üzere okulun rehberlik ihtiyacını tespit etmeye çalıştığını göstermektedir.

Cevap A

28.Beş yaşındaki Ömerin, oyuncak arabasıyla oynarken arabasının tekerini kırıp ondan defalarca özür dilemesi canlandırmacılıktır. Canlandırmacılık bir nevi sembolik oyunlar oynayarak dramatizasyon yapmadır. Cansız nesneler canlı imiş gibi algılanır ve bir oyun sürecine girilir.

Cevap C

29.Psiko sosyal moratoryum,meslek,alan ya da bölüm seçiminde erteleme yani sonraya bırakma demektir.

Cevap D

30.Öğrencilerine olumlu bağlılık içerisinde çalışmalar yaptırmayı düşünen bir öğretmenin küme yerleşim düzenini kullanması amacına daha fazla hizmet eder. Çok gruplu düzen olarak bilinen bu oturma düzeninde işbirliğine dayalı öğrenme kazanımlarına yönelik çalışmalar yaptırılır.