Eğitim Bilimleri ve Türk Milli Eğitim Sistemi 5 Deneme EVP Akademi Çözümler | TEST 5

1- Milli eğitim felsefesi, ulusal kültür, tarih ve değerlerin korunması ile toplumsal bütünleşmenin sağlanmasını hedefler. Bu kapsamda yerli kültür ve tarih değerlerinin korunması temel amaçlardan biridir.

2- Proje tabanlı öğrenme, öğrencilerin gerçek yaşam problemleri üzerinde çalışarak aktif katılımını ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirmeyi amaçlar. Bu nedenle en doğru avantaj, gerçek yaşam problemlerine dayalı aktif öğrenme deneyimidir.

3- Müfredat geliştirme sürecinde toplumsal ihtiyaçlar, kültürel değerler, bilimsel gelişmeler ve net eğitim hedefleri dikkate alınır. Rastgele konu seçimi ise planlı ve sistematik müfredat hazırlama sürecine uymaz.

4- Bilişsel yaklaşım, öğrenmenin zihinsel süreçler, algı, problem çözme ve bilgi yapılandırması üzerinden gerçekleştiğini savunur. Bu bağlamda, zihinsel süreçlerin ve problem çözme becerilerinin ön planda tutulması doğru cevaptır.

5- Müfredat geliştirme sürecinde dinamik, güncel ve toplumsal ihtiyaçlara uygun içeriklerin oluşturulması esas alınır. Geleneksel ve statik içeriklerin kullanılması bu sürecin gereklilikleriyle çelişir.

6-Hümanist kuram, bireyin öznel yaşantılarına ve kendini gerçekleştirme ihtiyacına vurgu yapar.

7- Değerlendirme yöntemleri, öğrencilerin çok boyutlu yeteneklerini ortaya koyacak şekilde çeşitlendirilir. Sadece ezber gücüne dayalı tek tip sınav uygulaması, öğrencinin tüm yeteneklerini ölçmeye yönelik kapsamlı bir yöntem değildir. Bu nedenle, seçenek B değerlendirme yöntemleri arasında yer almayan unsurdur.

8- II. Meşrutiyet’te eğitimde ilerici adımlar atılmış olsa da laiklik anlayışı henüz tam anlamıyla hâkim değildir. Laiklik ilkesi Cumhuriyet’le birlikte ön plana çıkmıştır.

9- Yapılandırmacı yaklaşımda öğretmen bilgi aktarıcısı değil, rehberdir. B seçeneği geleneksel öğretmen rolüne uygundur.

10- Bu entegrasyon, öğrencilerin hem milli hem de küresel düzeyde donanımlı bireyler olarak yetişmesini sağlar.

11-İl Millî Eğitim Müdürlükleri taşra teşkilatının temel unsurudur. B ve C merkez birimidir, D ise destek kurum olsa da merkez bağlılığındadır, E ise MEB'e değil, YÖK'e bağlıdır.

12-Hizmet içi eğitimlerin artması merkeziyetçiliğin doğrudan olumsuz bir sonucu değildir; hatta olumlu bir gelişme olarak kabul edilebilir. Diğer tüm seçenekler merkeziyetçiliğin eleştirilen yönleridir.

13-Paragrafta sistemin merkeziyetçi olduğuna vurgu yapılmakta, yerinden yönetim anlayışına yer verilmemektedir.

14-Sivil toplum kuruluşlarının rolü doğrudan 1739 sayılı kanunda düzenlenmemiştir. Diğerleri doğrudan yer alır.

15- Cumhuriyet’in ilk yıllarında yapılan reformlar, eğitimin modernizasyonu, laikleşme ve bilimsel düşüncenin yaygınlaştırılması hedeflenerek gerçekleştirilmiştir.

16- Parçada özel kurumlar, STK’lar ve ailelerin eğitimdeki yeri açıkça ifade edilmiştir.

17-Teknolojik entegrasyon, öğrencilerin interaktif öğrenme deneyimleri edinmelerine olanak tanır. Bu durum, dijital araçların etkin kullanımı sayesinde öğrenme sürecinin daha dinamik ve katılımcı hale gelmesini sağlar. Dolayısıyla, interaktif öğrenme deneyimi en önemli avantajlardan biridir.

18.Çağdaş eğitim anlayışı, öğrencilerin öğrenme sürecine etkin olarak katılımını önemser. Bu katılımı sağlayabilmek için öğrenenlere okuma, yazma, konuşma, tartışma, geçmiş yaşantılarla bağ kurma, edindiği bilgileri günlük yaşamda uygulama ve prob lem çözme işlemlerini kendi kendine yapma olanağının verilme si gerekir. Bu anlayışın benimsendiği bir sınıfta beş nitelik göze çarpmaktadır. Bunlar güven, enerji, öz denetim, gruba ait olma ve duyarlı olmadır. Bu bilgiler ışığında bu anlayışı benimseyen bir öğretmenin, öğrencilerinden, etkinliklere katılımda dış denetim odaklı olmalarını beklediği söylenemez. Çünkü bu anlayışta dış denetim değil, öz denetim esas alınır. Öz denetim öğrencilerin kendi öğrenmelerinden sorumlu olduklarına ve kendilerini yönet melerine vurgu yapar.

Cevap C

19.Disiplinli çalışmayı, kurallara uymayı ve öğretmen merkezli öğre timi savunan bir öğretmenin esasici (özcü) eğitim felsefesini te mele aldığı söylenebilir. Dolayısıyla esasicilik eğitim felsefesiyle hareket eden bir öğretmenin geleneksel felsefe akımları olan idealizm ve realizmden etkilendiği de söylenebilir. Bu anlayışa sahip öğretmenler disiplinli ve kuralcı oldukları için davranışçı öğrenme kuramlarının ilkelerini benimserler. Soru bu yönüyle incelendiğinde A, C ve D seçeneğinde verilen ifadeler ilerlemecilik eğitim felsefesine, E seçeneğinde verilen ifade de yeniden kurmacılık eğitim felsefesine uygundur.

Cevap B

20.Soru öncülünde açıklamasına yer verilen öğretmenin tanımlar yardımıyla öğrenmeyi gerçekleştirmede kullanacağı en uygun öğretim uygulaması anlatımdır. Genel olarak sunuş yoluyla öğrenme yaklaşımının kullanıldığı öğrenme sürecinde, bilgi basamağındaki davranışların kazandırılmasından yararlanılır. Özellikle soyut bilgi, olgu ve kavramların öğretmenler tarafından organize edilerek öğrencilere sunulduğu anlatım yönteminde işlenecek konuya ilişkin temel alt yapı sağlanmış olur. Bu süreçte açıklayıcı ifadelerden ve soyut konuları somutlaştıracak örnekler den yararlanan öğretmenler etkin, öğrenciler pasiftir. Bilgilerin an lamlı hale getirilmesi için konu içerisindeki kavramların tanımları nı ve tanımlara uygun örnekleri ve ilişkilendirmeleri öğrencilerine sunan öğretmenlerin öğrencilerden, kendilerine sunulan tanım ve uygun örnekleri dikkate alarak basit farklılıkları tespit etmelerini istemesi, bu yöntemin etkili bir şekilde kullanımına örnektir.

Cevap A

21.Özellikle psikomotor becerilerin kazandırılmasında etkili olarak kullanılan gösterip yaptırma yöntemi, bilişsel alanın uygulama basamağındaki becerilerin öğretiminde de sıklıkla yararlanılan bir öğretim yoludur. Gösterip yaptırma yönteminde kazandırılacak beceriler öncelikle öğretmen tarafından gösterilip açıklanmalıdır. Bu aşamadan sonra öğrenciye yeterli zaman ve tekrar olanağı verilmelidir. Kullanılacak materyaller veya bilgiler önceden öğret men tarafından düzenlenmelidir. Bu süreçte tüm öğrencilerin gösteriyi görüp izleyebilecekleri bir ortam hazırlanmalıdır. Gösteriler sırayla ve aşamalı olarak gerçekleştirilmeli, bir beceri tam olarak anlaşılmadan diğerine geçilmemelidir. Öğretmen öğrenciye alış tırma ve uygulama yaptırarak kazanımı gerçekleştirirken öğrencilerin hatalarını anında düzeltmelidir. Zira bu öğretim yolunu et kili kılan özellik de öğrencilere anında dönütler sağlamasıdır. Bu bilgiler ışığında soru öncülünde verilen “İnternette bilgiye erişim, haber okuma, sohbet, e-posta, uzaktan eğitim gibi etkinlikleri uygulamalı olarak gerçekleştirir.” kazanımı bir becerinin uygulamalı olarak yapmasını gerektirdiğinden gösterip yaptırma yöntemi ile gerçekleştirilmesi daha etkili sonuçlar doğurur.

Cevap D

22.Öz-düzenlemeli öğrenme, kişinin kendisini tanıma işi ve kendi kendine öğrenebilmesi yolunda kullanabildiği her türlü işlem, teknik, taktik ve strateji olarak tanımlanabilir. Yani kendi amaçlarını belirleme ve bu yolda kendi çalışma prensipleri doğrultusunda bilişsel olarak kendini motive etme işidir.

Cevap A

23.Zil çaldıktan sonra tahtayı temizleyerek sınıftan çıkan bir öğretmen için zamanı etkili kullandığını söylemek daha doğru olur.

Cevap B

24.Model, içeriği tek başına amaç değil; becerilerin geliştirilmesine hizmet eden bir araç olarak ele alır. İçeriklerin hangi becerileri geliştireceği planlanmadığında bilgi,beceri bütünlüğü bozulur ve öğretim modelle uyumlu olmaktan çıkar.

Cevap D

25.Köprü kurma, ön değerlendirme sonuçlarının öğretime yön vermesiyle gerçekleşir. Ön bilgiler alınmasına rağmen öğretim bu verilere göre düzenlenmiyorsa köprü kurma aşaması işlevini yerine getirmemiştir.

Cevap C

26.STEM eğitimi, farklı disiplinleri bir araya getirerek öğrencilerin problem çözme, eleştirel düşünme ve yaratıcılık gibi 21. yüzyıl becerilerini geliştirmeyi amaçlayan bütünleşik bir modeldir. Teknoloji, bu süreçte sadece bir araç değil, mühendislik ve fen bilimleri ile bütünleşen bir bileşen olarak ele alınır.

Cevap C

27.Fen Bilimleri Eğitim Simülasyonları, öğrencilerin fen bilimleri derslerinde temel kavramları öğrenmelerine yardımcı olmak için yaygın olarak kullanılmaktadır.

Cevap C

28.Erişilebilir meslek hedefleri belirleme mesleki gelişim görevi,bir kimsenin kendini kabulüyle yakından ilgilidir.

Cevap D

29.Verilen ifadeler ölçütlere göre incelendiğinde l, III, IV ve V. ifadelerin mutlak değerlendirme olduğu görülmektedir. II. ifade de ise bağıl ölçüt kullanıldığı bu nedenle diğerlerinden farklı olarak bağıl değerlendirme yapıldığı söylenir.

Cevap B

30.Testin soru sayısını arttırmak testin duyarlılığını arttırır, testte giren öğrenci sayısı artarsa gurup heterojenleşir ve bilenle bilmeyen daha rahat ayrılır güvenirlik artar, sorular açık net ve anlaşılır orsa teste karışan hata azalır, testin ortamı da dikkatli hazırlanırsa öğrencilerin dikkatini dağıtacak unsurlar azalır dolayısıyla tesadüfi hata azalır ve güvenirlik artar. Ancak test- tekrar test modeli güvenirliği arttırmak için değil güvenirlik düzeyini belirlemek yani tespit etmek için uygulanır ve güvenirliği etkilemez.